尽管新冠疫情仍在全球蔓延，但是我们需要考虑疫情下的未来。突如其来的疫情迫使大部分高校不得不面对停课或者线上授课这两个选择，在线教育成为高等教育发展最显著趋势。短短的几周内，加拿大不列颠哥伦比亚大学将数以千计的课程改到线上进行，数以万计的学生从面对面学习变为线上学习。这是全体教职工的共同努力，虽然小的失误在所难免，但总体看我们成功地将教学转移到了线上。

早在19世纪，远程教育就已经诞生了。随着广播、录音机、电视的出现，远程教育将这些媒介充分利用了起来。21世纪，互联网的发展推动了多种多样的在线课程的兴起，但因为学生更想亲身体验大学生活，新冠疫情爆发前绝大部分的课程仍以面对面的形式进行。然而，新冠疫情的到来使大学不得不紧闭校门，一时间线上教育成为了教育的主要形式。

线上授课这种教学模式引发了很多顾虑，例如教师和学生之间是否有时差、线上授课是否会降低学生参与度、学生是否会作弊、经济条件更好的学生是否会获得更好的资源、实验课在线上进行是否比线下更困难等。即便如此，总体而言课程模式的改变仍是成功的，而且未来在特定的情况下，一些课程仍可能以线上或线上线下相结合的形式开展。一些高等教育评论家认为，疫情期间如此成功的线上教育可能会为大学带来麻烦，比如学生们可能会疑惑，既然线上课程就能取得较好的效果，那为什么还要为去学校上课支付费用。我个人认为，我们的学生仍然需要面对面教学。线上教学有其可取之处，在后疫情时代线上教学规模可能还将扩大，但线下的学习互动是学习经历中不可或缺的环节。

日渐普及的线上教育与混合模式教育只是21世纪高等教育的趋势之一，另一个趋势是翻转课堂，即学生在课下观看预先录制的视频或收看现场讲座，然后在课堂上完成小组项目、实验或测试等任务。由于新冠疫情，翻转课堂也变得越来越流行。

此外值得一提的是，帮助学生度过危机的需求日益增加，我校与其他一些大学都意识到了师生心理健康的重要性。过去几年，我们一直在增加这一方面的支持。新冠疫情加速了这种趋势，学生们产生了焦虑感、孤独感，以及对健康和财务状况的担忧。最近美国有一项调查表明，新冠疫情以来，在18-24岁的受访者中，超过四分之一的人曾考虑过自杀，而且加拿大和其他一些国家也得到了类似数据。作为教育者，我们有责任保证学生在其实现学业目标的道路上获得需要的帮助，与此同时我们也需要关注教职工的福祉，因为他们在疫情期间也承受了巨大压力。

高等教育一直在变化。相较于1521年、1921年甚至是2001年的大学，2021年的大学截然不同，而且在新冠疫情的催化作用下，大学还会继续变化。大学管理者应认真思考如何推动大学适应时代的变化，并引导师生参与讨论。在2021年4月，我校克服重重困难，抓住机会与学术团队围绕未来教与学的展望进行了讨论，近100位师生一起讨论了后疫情时代教与学的愿景，例如我们从疫情中学到了什么，哪些效果明显而哪些没有成效；在线上授课越来越便捷的趋势下，学生们对线上课程占比的看法、教师意愿与课程需求是否一致、线上课程对师生工作量有何影响；以上这些问题对学术研究、学历获得以及员工扶持方面有什么影响等。目前这些讨论仍在继续，而且新的议题还在不断涌现。我们要灵活应对各种突发情况，设身处地地换位思考，重构教学模式，激发后疫情时代学生对学习的兴趣与渴望。

未来的教育应通过多种理念的交汇融合来呈现，而不是简单的与线上或混合式教学划等号。在使用多种技术手段前，我们应深入思考实现预期教学目标的障碍，以建立全新的学习方式支持学生学习。我们应把从此次疫情中获得的经验教训，转化为后疫情时代推动高等教育发展的建议。新冠疫情让我们重新思考教与学，我们应把握并用好这次机会。

【本文系加拿大不列颠哥伦比亚大学小野三太（Santa Ono）校长6月26日在2021高等教育国际论坛年会大学校长论坛上的报告】